NÂș 62
SER DIGNO DE SER
LA SECUNDARIA COMO DERECHO

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NÂș 63: reforma de la justicia


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NÂș 62: La Secundaria como derecho


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NÂș 61: CULTURA


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NÂș 59: La ResponsabilizaciĂłn en la gestiĂłn pĂșblica


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NÂș 58: Deporte y Sociedad


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NÂș 57: ÁFRICA


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NÂș 56: ASIA


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NÂș 55: EconomĂ­a Internacional


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NÂș 54: Homenaje a Aldo Ferrer


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NÂș 53: NÂș 53


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NÂș 52: Las deudas de la Democracia I


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NÂș 51: Juventud


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NÂș 50: Un mundo en Guerra


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NÂș 49: Libertad de expresiĂłn


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NÂș 47: Problemas Urbanos


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NÂș 45: Sexualidades


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NÂș 44: EE.UU. y AmĂ©rica Latina


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NÂș 43: Desarrollo y Medio Ambiente


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NÂș 42: DROGAS


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NÂș 41: Salud


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NÂș 40: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


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NÂș 39: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


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NÂș 38: EconomĂŹa Social y Solidaria


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NÂș 37: economĂ­a social


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NÂș 36: Tercera edad


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NÂș 34: Control Social


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NÂș 33: EducaciĂłn Superior


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NÂș 32: GĂ©nero


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NÂș 31: 30 años de democracia


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NÂș 30: Justicia


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NÂș 29: DesafĂ­os culturales


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NÂș 28: EconomĂ­as Regionales


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NÂș 27: EconomĂ­as Regionales


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NÂș 26: NÂș 26


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NÂș 25: pueblos indĂ­genas


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NÂș 24: Ciencia y Poder


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NÂș 23: pobreza II


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NÂș 22: Pobreza


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NÂș 21: Migraciones


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NÂș 20: AGUA


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NÂș 19: IntegraciĂłn Regional


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NÂș 18: Estado II


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NÂș 17: Estado I


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NÂș 16: Industria


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NÂș 15: Seguridad democrĂĄtica


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NÂș 14: Reforma fiscal II


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NÂș 13: Reforma fiscal I


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NÂș 12: AgroganaderĂ­a


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NÂș 11: Crisis financiera internacional


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NÂș 10: EnergĂ­a


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NÂș 8: Ciencia y tecnologĂ­a


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NÂș 5: HĂĄbitat y vivienda


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NÂș 4: Argentina en el mundo


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NÂș 3: EducaciĂłn


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NÂș 2: Medio ambiente


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NÂș 1: Argentina hoy
Procesos de escolarizaciĂłn y la ampliaciĂłn de la obligatoriedad escolar. Aportes para un balance necesario
Marcelo Krichesky

A partir de la Ley de Educación de 2006 es posible detectar cifras que hablan de una mejora en relación con la democratización social del nivel secundario. Sin embargo, se impone un debate de tipo cualitativo, que tenga en cuenta distintas experiencias exitosas en cuanto a nuevos formatos, cambios en el régimen académico y la posibilidad de acompañar trayectorias escolares divergentes de las tradicionales.

La escuela secundaria de todos, con todos y para todos. AnĂĄlisis desde la investigaciĂłn y la estadĂ­stica educativa
Luz Albergucci

En 2006, la Ley de EducaciĂłn Nacional estableciĂł, entre otras cosas, la obligatoriedad del nivel secundario. Lejos de las evaluaciones simplistas y el escenario apocalĂ­ptico presentado por la gestiĂłn actual, aquĂ­ se propone un anĂĄlisis de lo realizado tomando como base los ejes de calidad y de inclusiĂłn en tanto conceptos indisociables.

Secundaria y desafĂ­o curricular
Graciela Favilli

Aunque existe cierta tendencia a naturalizarlos, los diseños curriculares son producto de acuerdos histĂłricos, de polĂ­ticas pĂșblicas y de formas concretas de concebir la educaciĂłn. Al respecto, la nueva gestiĂłn nacional propone un retroceso en el camino hacia una escuela media inclusiva y de calidad.

La crisis de paradigmas de la escuela secundaria
Manuel JerĂłnimo Becerra

El modelo tradicional de escuela secundaria no está preparado para responder a la compleja realidad social que viven muchos de sus nuevos alumnos. En este contexto adverso, agravado por la discontinuidad de las políticas educativas y la desvalorización oficial de la tarea docente, se impone el esfuerzo de reflexionar por fuera de las “salidas” facilistas vinculadas con la exclusión de los “inadaptados” y la naturalización de la crisis.

El bullying tiene quién lo exprima
Gabriel Brener, Marcela MartĂ­nez, DamiĂĄn Huergo y Gustavo Galli

Alentada por el Ă©xito de la mercantilizaciĂłn de la violencia en los discursos mediĂĄticos, la judicializaciĂłn de los vĂ­nculos escolares evidencia el predominio de la dimensiĂłn jurĂ­dica sobre la pedagĂłgica y polĂ­tica de las instituciones educativas. Frente a esto, la escuela tiene la oportunidad de recoger el guante y apostar a la construcciĂłn de una trama comunitaria, basada en el cuidado y la confianza en el otro, antes que en el miedo y la exclusiĂłn.

La irrupciĂłn de un sujeto inesperado en las instituciones
Alfredo J.M. Carballeda

Desde la perspectiva neoliberal utilitarista y el discurso de la meritocracia, las necesidades no son reconocidas como derechos sociales no cumplidos, sino que son atribuidas a falencias individuales, ya sea conductuales o genéticas. En este escenario de fragmentación social, quien demanda puede ser visto como un Otro amenazante por aquellas instancias que deberían cuidarlo e incluirlo.

Democracia, participaciĂłn y convivencia. Estado, jĂłvenes y polĂ­ticas de cuidado
Claudia Bracchi

Para que la escuela secundaria sea un verdadero lugar de inclusión y desarrollo integral es imprescindible defender los marcos normativos y las pråcticas que entienden al cuidado mutuo como derecho. Solo a partir de la confianza, la solidaridad y la responsabilidad por los demås es posible concebir un aprendizaje que incluya la oportunidad de pensarse como sujeto creador de un proyecto de vida, en compañía de otros.

(Este artĂ­culo posee aportes de AdriĂĄn Melo, Juliana Ricardo y Gabriela Tolosa. Las reflexiones forman parte de un libro en proceso sobre la educaciĂłn secundaria en la provincia de Buenos Aires.)

CreaciĂłn y experiencia de las escuelas secundarias universitarias desde una perspectiva no elitista
Gisela Andrade DĂ©bora Schneider

A partir de un proyecto lanzado en 2013 por el Ministerio de Educación nacional, distintas universidades, municipios y comunidades coincidieron en la creación de escuelas secundarias con el objetivo de incluir a jóvenes en situación de desigualdad social y educativa. Por medio de diseños innovadores, se priorizó el fortalecimiento de los derechos de los estudiantes y el acompañamiento de sus trayectorias educativas reales.

Un barrio, una escuela
Claudia Cesaroni y Diego Antico

Creada a partir de una articulaciĂłn entre autoridades nacionales, municipales y universitarias, y en especial gracias a la lucha de los vecinos, la Escuela Secundaria de EducaciĂłn TĂ©cnica de la Universidad Nacional de Quilmes (ESET-UNQ) funciona en Ezpeleta. AllĂ­, entre otras cosas, los chicos rastrean, construyen y transmiten conocimientos acerca de su propia comunidad y de sus derechos.

“Hay un fusilado que vive”.
Rodolfo Walsh, OperaciĂłn Masacre
La escuela secundaria, problemas, conquistas y desafĂ­os
Sandra Elizabeth Jaurena

Con la nueva ley, el nivel secundario es considerado oficialmente en funciĂłn de una perspectiva que supone la integraciĂłn y la participaciĂłn de los jĂłvenes, en contraste con el paradigma “meritocrĂĄtico” predominante. Se analizan aquĂ­ los logros y los desafĂ­os pendientes, segĂșn la mirada de los trabajadores de la educaciĂłn.


Voces en el Fénix NÂș 62
SER DIGNO DE SER

La Secundaria como derecho

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