N潞 66
LA EDAD DE ORO
LA EDUCACI脫N DE LA PRIMERA INFANCIA

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N潞 65: La Universidad como derecho


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N潞 64: DEUDA EXTERNA


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N潞 63: reforma de la justicia


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N潞 62: La Secundaria como derecho


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N潞 61: CULTURA


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N潞 60: Extractivismo


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N潞 59: La Responsabilizaci贸n en la gesti贸n p煤blica


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N潞 58: Deporte y Sociedad


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N潞 57: 脕FRICA


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N潞 56: ASIA


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N潞 55: Econom铆a Internacional


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N潞 54: Homenaje a Aldo Ferrer


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N潞 53: N潞 53


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N潞 52: Las deudas de la Democracia I


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N潞 51: Juventud


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N潞 50: Un mundo en Guerra


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N潞 49: Libertad de expresi贸n


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N潞 48: FUERZAS ARMADAS Y DEMOCRACIA


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N潞 47: Problemas Urbanos


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N潞 46: CyMAT


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N潞 45: Sexualidades


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N潞 44: EE.UU. y Am茅rica Latina


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N潞 43: Desarrollo y Medio Ambiente


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N潞 42: DROGAS


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N潞 41: Salud


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N潞 40: Internet y Nuevas Tecnolog铆as


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N潞 39: Internet y Nuevas Tecnolog铆as


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N潞 38: Econom矛a Social y Solidaria


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N潞 37: econom铆a social


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N潞 36: Tercera edad


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N潞 35: C贸rdoba


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N潞 34: Control Social


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N潞 33: Educaci贸n Superior


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N潞 32: G茅nero


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N潞 31: 30 a帽os de democracia


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N潞 30: Justicia


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N潞 29: Desaf铆os culturales


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N潞 28: Econom铆as Regionales


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N潞 27: Econom铆as Regionales


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N潞 26: N潞 26


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N潞 25: pueblos ind铆genas


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N潞 24: Ciencia y Poder


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N潞 23: pobreza II


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N潞 22: Pobreza


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N潞 21: Migraciones


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N潞 20: AGUA


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N潞 19: Integraci贸n Regional


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N潞 18: Estado II


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N潞 17: Estado I


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N潞 16: Industria


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N潞 15: Seguridad democr谩tica


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N潞 14: Reforma fiscal II


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N潞 13: Reforma fiscal I


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N潞 12: Agroganader铆a


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N潞 11: Crisis financiera internacional


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N潞 10: Energ铆a


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N潞 9: Transporte


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N潞 8: Ciencia y tecnolog铆a


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N潞 7: Salud


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N潞 6: Empleo


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N潞 5: H谩bitat y vivienda


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N潞 4: Argentina en el mundo


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N潞 3: Educaci贸n


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N潞 2: Medio ambiente


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N潞 1: Argentina hoy
Presentaci贸n
Ver贸nica Kaufmann y Claudia Loyola
Un ni帽o es de carne, hueso, pelo enrulado o no y muchas preguntas.
Pero sobre todo tiene una sustancia, un soplo, material, espiritual,
qu铆mico, f铆sico o yo qu茅 s茅 que despierta poderosamente la ternura.
Se preocupa mucho por las cosas m谩s peque帽as.
Canta y r铆e f谩cilmente.
Y no le importa ensuciarse las rodillas.
M铆renlo desde aqu铆: (con amargura) -Yo fui como 茅l.
M铆renlo desde all铆: (con alegr铆a) -隆脡l no ser谩 como yo!
隆Defi茅ndanlo!


Juan Gelman

Frente a una realidad que reproduce y profundiza las desigualdades, agravada en un contexto de restauraci贸n de pol铆ticas neoliberales, la responsabilidad de los adultos es innegable. Este n煤mero constituye una parte de nuestra apuesta 茅tica y pol铆tica por la educaci贸n de la primera infancia, entendida como derecho desde la cuna. Desde distintas perspectivas, las autoras proponen reflexiones, avances e interrogantes acerca de aspectos centrales de la cuesti贸n.

La educaci贸n inicial argentina: desde una mirada sociohist贸rica
Rosana Ponce

Desde sus comienzos, nuestras instituciones para la primera infancia responden a una l贸gica que escinde entre 鈥渘i帽os鈥 a ser educados y 鈥渕enores鈥 a ser asistidos. En los 煤ltimos a帽os hubo avances cuantitativos y cualitativos 鈥損or caso, la ley 26.206 de 2006鈥, pero se requiere un mayor desarrollo de pol铆ticas educativas para revertir la larga historia de desigualdad en el acceso a este nivel.

Guarder铆as, Jardines Maternales, Comunitarios, Centros de Primera Infancia鈥 Instituciones y miradas sobre la educaci贸n en los primeros a帽os
Marina In茅s Visint铆n

El nivel inicial, tal como lo conocemos hoy, es resultado de un devenir hist贸rico, desde las concepciones tradicionales de la infancia como objeto de tutela hasta las actuales, que la consideran como sujeto de derecho. As铆 y todo, la realidad argentina muestra una insuficiente respuesta estatal al derecho consagrado de recibir educaci贸n desde el nacimiento.

鈥ay quien crece para arriba
y otros en que ancho nom谩s,
pero hay quien crece hacia adentro, guag眉ita,
y es lo que debe importar,
pues si lo de adentro es grande, guag眉ita,
siempre tendr谩s para dar鈥

Ver贸nica Condom铆 (鈥淶amba para la guag眉ita鈥)
Los jardines comunitarios. Perspectivas acerca de la educaci贸n y el cuidado
Clarisa Label

Las propuestas educativas de base comunitaria surgieron desde fines de los 鈥80 como una respuesta generada por los ciudadanos ante la ausencia del Estado. Lejos de pensarlas como un simple lugar de asistencia, es necesario reivindicarlas como instancias de creaci贸n de trayectorias did谩cticas novedosas.

Estrategias de atenci贸n a la primera infancia y fortalecimiento de las familias
Nancy Mateos

La oportunidad de desarrollo y educaci贸n de los chicos es indisociable de sus condiciones de vida y las de los adultos que est谩n a su cargo. Desde las pol铆ticas p煤blicas es posible impulsar el potencial socioeducativo de las comunidades y reforzar el poder cultural de los sectores tradicionalmente excluidos, generando as铆 un mejor entorno pedag贸gico.

Concepciones alrededor de ni帽o y las definiciones de pol铆ticas p煤blicas: nuevas preocupaciones y otros sentidos
Roxana Perazza

Si bien en 2006 se sancion贸 la ley nacional de Protecci贸n Integral de los Derechos de las Ni帽as, Ni帽os y Adolescentes, los avances en la implementaci贸n de lo establecido por esta norma son m谩s lentos de lo esperado. En los dos 煤ltimos a帽os, se observan iniciativas que naturalizan y reproducen la idea de una educaci贸n diferenciada, agudizando los procesos de segmentaci贸n social.

La situaci贸n actual del nivel inicial
Ana Malajovich

Bajo el actual gobierno, asistimos a un retroceso de las pol铆ticas orientadas a democratizar el acceso a la educaci贸n como derecho. En este contexto, se corre el riesgo de que las posibilidades para los sectores m谩s vulnerables queden limitadas a la asistencia, descuidando la funci贸n pedag贸gica y la formaci贸n integral de los chicos.

La obligatoriedad de tres a帽os en la educaci贸n inicial: perspectivas en debate
Patricia Redondo

La presencia insuficiente del Estado contribuye a la cristalizaci贸n de circuitos educativos excluyentes para la primera infancia. El reciente anuncio del gobierno respecto de la obligatoriedad de tres a帽os esconde una realidad distinta, en la que la obligatoriedad de cuatro 鈥搒ancionada en 2015鈥 a煤n est谩 lejos de cumplirse, y en la que las medidas econ贸micas regresivas dificultan todav铆a m谩s el acceso de los sectores populares a la educaci贸n temprana.

El contenido del presente texto fue publicado en el art铆culo "La obligatoriedad de tres a帽os, paradojas y debates" en el blog Conversaciones Necesarias.

Algunas particularidades y caracter铆sticas de las din谩micas institucionales de los jardines de infantes, jardines maternales, escuelas infantiles
Sandra Nicastro

Las organizaciones educativas del nivel inicial se encuentran atravesadas por enunciados universales y de car谩cter hist贸rico sobre la educaci贸n y la infancia, que all铆 se traducen en pr谩cticas concretas. Desde esta perspectiva, es posible reflexionar acerca de rasgos como el tiempo institucional, la relaci贸n con las familias, la posici贸n del docente y las relaciones de confianza.

De la dependencia de la escuela primaria a la actualidad. Modalidades institucionales que presenta la educaci贸n infantil
Analia Ver贸nica Quiroz

A lo largo de su historia, el nivel inicial fue construyendo una identidad pedag贸gica propia, no exenta de debates y tensiones. Si bien muestra un crecimiento sostenido, el desaf铆o es superar su fragmentaci贸n, como tambi茅n las falencias del Estado en cuanto a la responsabilidad de proveer educaci贸n integral desde la m谩s temprana edad.

鈥淒esprejuiciados son los que vendr谩n鈥.
鈥淣o soy un extra帽o鈥, Clics Modernos. Charly Garc铆a (1983)

Voces en el Fénix N潞 66
LA EDAD DE ORO

La Educaci贸n de la Primera Infancia

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